Проектна діяльність молодших школярів

О.Новохатько

Чечеліївська загальноосвітня школа

І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради

Кіровоградської області

Проектна діяльність молодших школярів як суб’єкт –суб’єктна взаємодія учителя і учня

У статті висвітлено досвід роботи вчителів початкових класів по формуванню пізнавальних інтересів учнів та зосередженню важливих умов і можливостей прямого й опосередкованого впливу на розвиток творчих здібностей молодших школярів.

Ключові слова:  проектна діяльність, пізнавальні процеси, домінуючі мотиви у навчальній діяльності.

Сьогодні метод проектів переживає друге народження, ефективно доповнюючи інші педагогічні техноло­гії, які сприяють становленню особистості школяра як суб’єкта діяльності та соціальних відносин. Застосування методу проектів — це нагальна потреба нашого часу.

Проект («кинутий уперед») — це задум, план, праобраз передбачуваного або можливого об’єкта; сукупність документів і розрахунків, необхідних для його створення. Це цільовий акт діяльності, в основі якого — інтереси учня.

Уже п’ятий  рік наша школа активно працює над упровадженням у навчально-виховний процес проектної діяльності. Саме через вільний вибір, особисті бажання та вміння працювати в команді реалізується ідея  „допоможи мені це зробити самому“. Ці слова стали девізом нашої роботи.

1Метою  роботи вчителів  є : застосування
 професійних умінь,  необхідних
 для успішної організації проектної діяльності
 у навчально-виховному процесі.

Інтерес учителів школи до використання методу проектів у навчально-виховному процесі був зумовлений його спрямованістю на без­посереднє залучення учнів до навколишнього життя. Цінність методу ми бачимо в сприянні вихованню ініціативи, самостійності, колективізму, у розвитку вміння планувати діяльність, у вpaxyванні сил та інтересів дитини; індивідуалізації прийомів роботи, її темпів, організації всього навчання на свідомому до нього ставленні з боку учня. Ми глибоко переконалися, що проектне навчання створює унікальні передумови для розвитку ключових компетенцій і самостійності учнів в осягненні нового, стимулюючи їх природну допитливість і творчий потенціал. 

Отже, в основі проектної діяльності ми поклали  взаємодію суб’єктів, яка полягає в спільній праці, пізнаванні, спілкуванні. Такий підхід дозволив вчителям  уникнути педагогічного впливу на особистість дитини, так званих дій «зверху», встановив та підтримав взаємні зв’язки суб’єктів у спільній діяльності, результатом якої стали вияви активності,формування суспільно значущих потреб і зростання мотивації. Ми переконались, що у процесі дослідження об’єкта розвиваються значущі якості, компетентності та пізнавальні інтереси учнів. Відповідно до провідної мети проекту об’єкт досліджувався за ознаками групи, структури, місця, функції, часу та властивостей. Тому у  своїй практичній діяльності вчителі взяли за основу слова І.Подласого « об’єкт проектування розпредмечується  - його сутність, властивості та логіка стають надбанням особистості учня, завдяки  чому його здібності розвиваються і наповнюються предметним змістом». 

У своїй практиці початківці використовують таку  класифікацію загально -  методичних вмінь:

2.1. Управлінські вміння:

– планування власної діяльності;

– організація власної діяльності;

– контроль над власною діяльністю;

– регулювання власної діяльності;

– аналіз власної діяльності.

2. Інформаційні вміння:

– працювати з письмовими текстами;

– працювати з усними текстами;

– працювати з реальними об’єктами  (предмети, живі істоти,  процеси, явища, що об’єктивно існують у дійсності) як джерелами інформації.

3. Логічні вміння:

– аналіз і синтез;

– порівняння;

– узагальнення і класифікація;

– доведення і спрощення;

– визначення та вирішення проблем.

3.У проектній діяльності докорінно змінюються відносини «вчитель – учень»:

·        учень визначає мету діяльності – учитель допомагає йому в цьому;

·        учень відкриває нові знання – учитель рекомендує джерела знань;

·        учень експериментує – учитель розкриває можливі форми і методи експерименту, допомагає організувати пізнавально-трудову діяльність;

·        учень обирає – учитель сприяє прогнозуванню вибору;

·        учень активний – учитель створює умови для розвитку активності;

·        учень – суб’єкт навчання, учитель – партнер;

·        учень відповідає за результати своєї діяльності – учитель допомагає оцінити отримані результати і виявити способи вдосконалення діяльності.

Школярі розробляють не лише проекти, а й реально виконують їх у  майстернях, класних кімнатах, фізичній лабораторії, у природі. Вони самі відповідають за планування та реалізацію проекту, керуються реальними проблемами повсякдення, виготовляючи об'єкти, які давали можливість перевірити їх теорії і плани на практиці.

Школа працює над проблемою „Оптимізація навчально-виховного процесу в умовах створення Школи сприяння здоров’ю“. Тому пріоритетними напрямками у роботі є екологічне виховання та валеологічна освіта школярів, формування духовної культури особистості.

4.На сьогодні учнями школи реалізовано проекти:

¡ „Особливості української національної кухні“

¡ „Охороняти рослини – зберігати життя на Землі“

¡ „Зміни ґрунту у різні пори року“

¡  „Посади своє дерево“

¡ „Збережемо ялинку“

¡ „Ми не хочемо жити на смітнику“

¡ „ Життя і творчість Катерини Білокур“

¡ „Прикрасимо шкільну садибу“

¡ „Квіти нашого класу“

¡ „Таємниці рослин рідного краю“

¡ „Де чиста вода, там наше життя“

¡ „Пам’ятаймо я і ти: птахів треба берегти!“

¡ „Щоб квітами, ще й рясними, цвів навколо вільний світ“

¡ „Хто дихає садом, той дихає здоров’ям“

¡ „Краєвиди рідного села“

¡ „Україна вишивана“

¡ „Хвилина слави“

¡ „Раціональне харчування“

¡ „Культура харчування“

¡ „Здоров’я в порядку – роблю я зарядку“

¡ „Здорові зуби – здоровий організм“

¡ „Тренуймо м’язи“

¡ „Відомі імена мого села“

¡ „Славетні імена української історії“

¡ „Історія винаходу“

¡ „ Пісенний вернісаж“

¡ „Танцюють всі!“

Актуальною є проектна діяльність на уроках читання , образотворчого мистецтва, музики.*У теорії і практиці проектної діяльності учнів активну участь беруть вчителі Гусєва Л.М.,Дарєва І.І., Спичка Н.В., Новохатько О.І., Яротник Л.І.

 Так першими етапом групового проекту з читання й музики   став інтегрований урок у 3-му класі за темою     «Видатні українці»,  керівник Новохатько О.І. (див.додаток) та урок з образотворчого мистецтва керівник Яротник Л.І.(див.додаток).

5.Досвід роботи свідчить, що учні можуть бути активними учасниками процесу створення проекту, мати свій власний погляд на інформацію, визначати мету і завдання і шукати шляхи їх розв’язання. Метод проектів дає змогу учням вчитися на власному досвіді й досвіді інших у конкретних справах і приносить задоволення учням,що бачать продукт власної праці.

6.Захист проектів у школі перетворюється на своєрідне шоу, до якого учень, група учнів, весь клас, учитель готується протягом певного часу.  Результати роботи - альбоми, журнали, фотовиставки, комп’ютерні презентації та газети тощо. У нашій школі вже склалася певна система проектної діяльності та щорічно проводиться конкурс шкільних проектів, у якому постійно беруть участь і учні початкових класів.

    7.Проектна діяльність дає змогу поглибити знання учнів із навчальних предметів, визначити їх здібності, розвинути інтерес до дослідницької роботи, сформувати вміння працювати з різноманітними інформаційними джерелами, навчити проводити  спостереження та робити висновки, залучитися до пошукової  діяльності, відкриває в учнях здібності лідерів, які  вчаться організовувати роботу в групах, уміння співпрацювати, від­чувати  себе членом команди, брати відповідальність на себе, реалізовувати  результати діяльності. Це відповідає соціальному запиту сучасності: надається перевага комунікативній компетентності – учитися жити разом.

Література

1.Метод проектів ї, [Текст ] //Початкова освіта. Методичний порадник. – 2006. - № 16.

2.Перспективні освітні технології [Текст ] / за редакцією О.М. Пєхоти. -    К. : АСК , 2001.

3.Коляда, О. Проектний день в початковій школі [Текст ] / О.Коляда, О.Онопрієнко // Початкова школа . – 2006 - №5.

4.Башинська,Т. Проектувальна діяльність – основа взаємодії вчителя та учнів [Текст ]/ Т. Башинська // Початкова школа . – 2003 . - № 6,7.